【文：陳志樺；圖：香港電台】

人所皆知、達文西（Leonardo da Vinci）知識廣博，無疑天賦遠超常人，我們從他身上領悟到知識本是環環相扣，互相滋養。當下世界，隨著不同科技、文化、生活模式等互相影響或融合，學習要具全觀視野，對生活與生存都很重要。

李浩然老師任教中學的「生活與社會」科，每天大清早，他都會駕著電單車，特地早一小時回校備課。李Sir認真對待每一堂課，如同演員將要登場演出，做足準備，不能讓觀眾失望。這人文學科範圍寬闊；初中綜合課程有29個單元，內容涉及個人、社會、國家以至全球。今天學生課程繁重，老師如何令教學更活潑、更有趣味，確要花盡心思。

李Sir在大學修哲學，畢業後曾在兒童劇團工作，其後教授「生活與社會」十多年。教學理念逐漸成熟，亦越重視學習體驗、互動及遊戲性等等，深獲嘉許。李Sir秘技之一是「桌遊教學」，讓學生快樂上課，並培養學習主動性。桌上遊戲種類繁多，又各適其適，包括策略、記憶反應、角色扮演及小品遊戲等等；視乎參與者年齡層及時間限制，皆可借鏡，輔助教學。李Sir曾設計了一套紙牌遊戲（Card Game），內容有關香港重要事件，時間線從公元前至2018年，讓學生對成長地時事、生活、歷史，在輕鬆氛圍中，有更全觀的認識。

桌上遊戲賦予了人與人之間的互動與溝通。李Sir也試過以香港生活面面觀為主題，帶學生離開課室在操場上鋪出偌大的自制棋盤。學生變身活棋子，擲著巨型骰子，代入角色接受命運把弄，嘗試解扣這些生活種種日常與無常。遊戲本質，並非純屬感官刺激，或追求過關做王；更著重過程中的參與、互動和體會。

讓學生更深入認識和關心社會，李Sir會從現實入手。比如以香港的「劏房」和「納米樓」為題，引伸至居住環境和生活質素的討論與反思。從何入手？那次李Sir與資訊科技科合作，讓學生為狹小的納米樓，設計「宜居空間」。藉AR（Augmented Reality 擴增實境）輔助學生設計虛擬傢具，再置入納米樓圖則，讓學生虛擬體驗空間意義。另外，李Sir再加入中文科的協作，令活動融入文學與藝術等元素。這次跨科學習可謂百川匯海，確是與時俱進。

「生活」就是各種知識的整合，取材生活，也是理想教學之道。

中學生對於「理想與實際」，自然會有很多疑問和想像。李Sir也是過來人，深明社會正不斷變化，有責任幫助學生梳理思維。能知取捨就要懂多角度思考，才能全面地客觀分析。2016年，李Sir曾領導一班中三學生，把全年關於「一帶一路」所學所知，設計成一套「桌遊」。學生由參與者變成設計者，綜合應用不同領域知識，融會貫通，兼深度研習主題。其中，成功的桌遊設計可讓師弟師妹受惠，令寶貴知識以遊戲傳承下去。

李Sir在工餘時候喜歡去相熟車房，學習修理電單車。也許，港人有閒情，多會選擇吃喝玩樂，而李Sir眼中專注愛好也能減壓和放空。對於教學之道，李Sir坦然能讓學生擴闊眼界、探索問題，已心滿意足。

幾年前李Sir開始把桌遊理念引入，全靠幾位舊生介紹這玩意，讓他眼界大開，得到啟發。始終，因應社會時代，「教學」都要敢於創新。

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香港電台電視節目《卓越教室》以紀錄片形式製作，介紹八組獲行政長官卓越教學獎的老師及其獲獎教案。節目逢星期日晚上8時於港台電視31播出；本集於4月18日播放。港台網站及流動應用程式RTHK Screen同步直播及提供重溫。

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