陪着你走之面對
【文：Irene Chan】
自責
小傑是一個亞氏保加症的學生，小傑媽媽常常擔心他的行為會影響學習，因為在他還是二年級學生的時候，有一次在診所裏，他趁着媽媽在登記的時候，走到燈掣旁，把候診室的電燈一開一關，因為覺得很有趣，所以一邊玩，還一邊咭咭笑，但媽媽卻恨不得地上有個洞好讓她鑽進去逃避。
四年級下學期第二次家長日，小傑媽媽向我表示很擔心小傑的行為，因為在她接小傑放學的時候，時常有同班同學投訴小傑騷擾他們。我向小傑媽媽解釋：「以我所見，有時是小傑先騷擾同學，有時是同學先騷擾小傑，大家都有不對，但有時互相騷擾是小朋友的其中一種遊戲方式，只要不太影響上課，口頭警告便可以制止了。當然以不傷害到大家的身體為原則。」
我亦針對他的問題作出分析：「由於他的社交能力較弱，當同學挑引小傑時，小傑往往以為同學想和他玩耍，所以積極反應，以致影響課室秩序。如果問題嚴重，科任老師會親自約見家長，現在都沒有老師投訴，請媽媽不要太介意。如果是同學有投訴，也請媽媽先向老師求證，了解清楚事情的真相，未必每次都是小傑犯錯的。」
了解
四年級的小立生得高高瘦瘦，體育成績突出，時常在田徑項目中獲得獎項。他外表精靈，可是做事卻糊塗，偏偏愛見義勇為，請他幫忙做事，往往也要找其他同學跟他一起「合作」。在做功課方面也有相同的情況，他需要在嚴密監管之下才能勉強完成。因此監督他做功課是小立媽媽每天的主要任務。
他能完成日常功課，可是考試成績卻是全級最後的幾個，所以小立媽媽由二年級開始，每年考完大考，都會要求學校讓小立留級。 依照教育局的指引，六年小學小朋友最多可以留級一次，但留班生不能給編入「小學加強輔導班」，要在普通班和其他二十多個有平均成績的同學一起學習。 而且大部分教過小立的老師都覺即使小立重溫去年的課程，來年小立的成績都未必能合格，結果也是讓他繼續升級。
到了五年級，小立的成績仍然低落。經班主任轉介，教育心理學家評定小立是屬於「有限智能」的有特殊學習需要 (SEN) 的學生。幸而小立有做跑手的天賦，我相信造物者還是公平的，希望小立媽媽也能看到兒子在體育方面的「超」能力，積極培養他的強項，使它們「強者越強」，而不是只着眼於他的學業成績。
接納
小章的手腳協調能力很弱，所以做功課很慢，又不專心，在他二年級的時候，一次我在午膳時到大班的課室找他做改正，看見他手忙腳亂地在收拾。原來他不小心打翻了飯盒，飯菜倒滿一地，他彎腰想用布抹乾淨，卻又不知從何抹起，十分狼狽，我請先回座位，再用一張椅子移到飯菜上面，以免學生滑倒，最後由工友姐姐收拾殘局。
最初家長不明白，以為他懶惰，做事粗心大意，因此而十分苦惱。 但經教育心理學家的評估後，知道小章是患有注意力不足症的孩子，這個特點影響他活動和學習。
小章的媽媽為了幫助他，不斷主動參加各個有關講座和研究計劃。到了四年級的時候，因為她是公務員，子女有教育津貼，她便把小章送到英國一間寄宿小學讀書，這所小學，是有提供特別課程給有特殊學習需要的學生的。
每逢大假期，小章都會回港，到學校來探望老師和同學。最後那次見到他，他長得高大結實，已經完全習慣了英國的寄宿生活了。中學畢業後他回到香港，現在已經完成了在大專的課程，正在找工作。[註]
得到家長的了解、體諒和支持，小章無疑是一個幸福的孩子。
圖片來源：Photo by Thought Catalog on Unsplash
作者簡介: 退休教師。好學，成櫃桶興趣班沙紙。年輕時常轉工，曾任專職家庭主婦。