【文：陳志樺；圖：香港電台】

「你有冇常識㗎？」，提起常識，腦袋不期然就彈出這句曾經流行的口頭禪；尤其出自青少年之口，帶點傲慢，但理據經常甚有說服力，內有真知識，成年人都比下去。

「常識」來自日常，近在咫尺，表面平平常常。也許如此，有種錯覺小學「常識科」相對其它科目或語文，容易被認為是「閒科」。任教常識科的陳志松與曾瑞麟老師卻不能認同，相信專科專教，常識對孩子的全人發展有莫大影響。兩位老師設計的課程，心思細密，平常中見不平常，成績有目共睹，深得嘉許。

教授方法方面，老師特別重視體驗，不時帶學生走出教室，回到生活吸收種種常識。孩子在這純真階段，讓其盡量打開眼界，身歷其境接觸自然環境、社區、歷史文化及藝術創作，就得啟蒙。小學時期，本毋須太執意「前途或起跑線」，拔苗助長只會適得其反。其實百川匯海，科目沒所謂閒與不閒，只在乎學習的心態。

學校座落大埔，得天獨厚擁偌大田園及農地，靠近自然也就蘊藏著豐富的「常識」。這正與老師的理念相輔相乘，讓學生實地上課、考察、做實驗……也重新認識「泥土」。大地上的泥土看來平凡，也是生命之源，值得呵護和研究。從了解其成份、功能、特性，再延伸到耕種的基本知識和體驗農夫的精神。

昔日的農業時代，耕種有時，農夫要知天文氣候靠觀天象，也要面對突至的天災逆境。收成背後是需要毅力、汗水與知識，都值得孩子好好學習；平凡卑微如一棵蔥、一粒米都得來不易，要懂得珍惜，不應浪費。拓闊視野就有豐富常識，老師也善用跨科學習，一點一滴助孩子建立世界觀。設計初小課程，會著重從學生感受出發，以認識自身與環境關係為主，並培養同理心。至於高小課程，就更著重跨學科學習，讓學生接觸不同範疇常識，宏觀生活與世界。

朋友打趣說：他沒常識但有知識，「知識改變命運」才是成功之道。也許，常識未必能改變命運，但常識令我領悟朋友那句「格言」不能盡信。假若電飯煲忽然在地球上消失了，常識曾教我如何搭爐生火，把生米煮出熟飯來。常識，往往在緊急關頭，比你想像中重要。對於孩子，學常識就是好好學習生活，明白事理。

求常識不難，能讓純真的孩子快樂學習，就更加理想。老師設計課程，亦以趣味及提升學習動機為先，也會加入適量的挑戰性，因為好玩就自然想學。校園在大埔，一個充滿歷史、文化及生活力的社區，本身就是一個大學堂。課程內，老師會帶學生走訪區內廟宇、市集及小店……並主動與街坊寒喧，了解民生和歷史文化。對於小學生來說，與陌生人溝通已是一種挑戰。

2018年，大埔西邊的林村河，曾經發現過千條死魚，引起居民對生態保育、污染問題的關注。其後，老師也曾帶領學生到河邊考察，收集河水樣本，測量酸鹼度(pH)及溶氧量(DO)，並將樣本帶往大學化驗室再做詳細分析。過程令學生接觸社區，了解河水質素狀況；實驗讓學生知道求真要有科學精神，態度要嚴謹。在資訊泛濫的世代，孩子太容易從網絡得到無限的「知識」，卻難辨真偽；但透過活動，體驗見證、經歷、切磋就更能貼近真知識。

固然「常識科」就是要讓學生擴闊見識，由生活以至世界觀建立良好基礎。一直以來，學生都要面對沉重的功課壓力，以至忽略了身邊事物，甚至個人興趣；學習只為成績，其實並非教育的本質——也許，這也是一種人所共知的「常識」，值得反思。

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