每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：

  1. 個人因素
  2. 社經背景
  3. 對應教材與年齡

沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。


五、環境與生態平衡

這大概是最簡單的一章，主講生物多樣性，以及環境問題，最後講到幾個保育公約。如下圖

嗯，筆者知道會有老師不認同，不過大體上要讓學生理解，就要給一點「回饋」（feedback）的概念。

也就是我們為什麼要保護環境？因為環境問題、各種汙染，幾乎都可以說是人類造成的，而人類人口增加則讓這些問題加重。那麼保護環境為何對人類有益？因為生物多樣性可以確保生態系的平衡，而人類也是生態系的一部份，生物滅絕對人類來說是不利的，所以才要訂立保育公約去保障生物多樣性。

以上，大概這種概念，請師長根據自己的專業添加進去，也就是這章雖說並不難，但算是一種把整個生物上下學期綜合的課程。要告訴學生，學習生物的根本在於了解人類也是一種生物，在生態系中扮演一個腳色，生物滅絕造成的危害並不會只限於該物種。

a.多樣性

如圖所示，先有遺傳多樣性，才能保證物種多樣、生態系多樣性。這邊常見的問題，是學生會解題，但他不懂為何遺傳多樣性才會讓物種有多樣性。筆者建議反過來教，就是問「如果物種數量變得很少會怎樣？」

讓學生去想，當物種數量變少，所以遺傳就很難多樣性，接著就帶入之前講過的物競天擇，同學此時大部分會想通關聯性。也就是當物種數量太少，萬一遇到環境變遷，就可能大規模滅絕。額外建議，用一些生殖時間很長的物種，或是拿像是豹這種對環境敏感度高的生物解釋，當物種太少的話，由於交配機率變低，以及生育子代太少，物種就會走向滅絕。

接著，先拿一張有關食物網的圖，抹掉其中一個生物，讓學生去想會發生何事，被掠食的族群會增加，以此為食的會變少。再來，筆者強烈建議拿「紐芬蘭海豹」當例子，這個案例可以上網查，大致上就是紐芬蘭漁民眼見為憑，認為海豹吃掉鱈魚，導致鱈魚捕獲量變少。

但根據學者的調查，不是因為海豹狂吃鱈魚讓鱈魚變少，而是因為捕撈鱈魚的場所很容易讓海豹「撿尾刀」。實際上海豹的食物網非常複雜，更會吃那些「吃小鱈魚跟魚苗的魚種」，消滅海豹反倒讓鱈魚的天敵變多。只是眼睛看不到，所以覺得沒這回事。

其他案例也可以，透過生態的複雜，讓學生可以理解多樣性的重要，一角崩塌並不會只是影響一處。